芬兰教育专家KirstiLonka芬
▲「此念」创始人毛思翩与KirstiLonka的访谈
导读
芬兰教育近年来非常热门，那芬兰教育的核心方法，现象式教育（PhenomenonBasedLearning）究竟是什么？
现象式教育是一种注重跨学科知识综合运用的教学模式，目标的选择来自学生日常生活所能接触到的“场景”，围绕这些特定的主题，培养学生的综合能力。
「此念」创始人毛思翩，邀请到芬兰现象式教育第一人KirstiLonka，来与我们一起探讨，芬兰教育，是基于一种怎样的哲学？芬兰教育最大的不同是什么？芬兰教育的七大模块是什么？在芬兰，为什么没有考试？
cinian
KirstiLonka
芬兰的著名教育学专家
芬兰现象式教育第一人
著有《芬兰的现象式学习》
（《PhenomenalLearningfromFinland》）
01
芬兰教育的七大模块
▲摄影：AmandaSoila
毛思翩：芬兰教育分为七大模块，分别是什么呢？
KirstiLonka:我们会经常更新国家课标，这样能更好地契合社会需求以及世界的发展变化。我们新的国家课标基础于年出版，七项广泛的基础能力：
1.思考与学习的能力
（ThinkingandLearningtolearn)
2.文化素养、沟通与自我表达能力
（CulturalCompetence,Interaction,andSelf-Expression）
3.自我照顾和日常生活的管理
（Self-careandManagingEverydayLife）
4.识读多种文化的能力
（Multiliteracy）
5.信息和通信技术能力
（InformationandCommunicationTechnology）
6.工作生活与创业精神
（WorkingLifeSkillsandEntrepreneurship）
7.参与、影响和构建可持续发展未来的能力
（Participating,InfluencingandBuildingaSustainableFuture）
这些能力也是整合在学科学习中的。
毛思翩：这七项能力中，你认为哪些是最重要的？
KirstiLonka:最重要的就是思维能力以及学会如何学习。
我们想让孩子们去思考，这样他们就不会盲目地相信错误的消息，他们具有批判性，能够去搜索信息、进行推断，不仅能吸收知识，而且还能一起创造知识。
我们试着从幼儿园就开始进行批判性思维教育，芬兰学前教育是从3岁到6岁，但是很多都是玩儿，没有学校里的各种科目，但我们会试着教孩子进行批判性思考。批判性思维意味着他们能够批判性地看待与别人的相处方式。7岁的时候，我们已经开始教孩子们批判性思维，如何进行推理，以及如何和别人一起创造新知识。
除了批判性思维的能力，还有一些能力也很重要，比如社交和情感学习，沟通能力，如何善待他人，以及如何与他人合作，这些都很重要。另外一个很重要的能力就是创业能力和工作生活能力，因为芬兰的创业者非常少。这方面有很多要向中国学习，也许人们就会开始创业，并且有勇气和信心去完成这件事。
02
芬兰教育最大的不同在哪？
▲图片：LiisaTakala
毛思翩：芬兰教育与欧洲其他国家以及西方教育不同的是什么？
KirstiLonka:芬兰教育与其他很多国家都不同。比如在其他国家，会让孩子在12岁的时候选择是去学习技术，还是继续学术学习，德国和荷兰就是这样。在芬兰，孩子从7岁一直到15岁都接受一样的教育，没有私立学校，大家都有免费的午餐，不管是富人、穷人、移民，还是那些有特殊需求的学生都在同一个教室里学习。
第一，我们的包容性很强，我们没有资优教育，因为我们不相信这个，我们觉得每个人都有自己需要被培养的天赋，甚至是那些学习有困难的学生。所以，我们非常注重平等。这一点和其他北欧国家有点像，比如瑞典，但是瑞典有更多的私立学校，我们没有。在芬兰，利用学校赚钱是违法的，因为所有学校，甚至书本都应该是免费的，一直到15岁，这一点很重要。
第二，我们没有晚上的辅导课，我们的上学时间比大部分其他国家都短，假期也更长，有很多户外活动，各种游玩，还有除了数学和自然科学之外的很多其他的学科。所以我们的教育体系和其他欧洲国家非常不同，我觉得可能是世界上最平等的。
但如果想要强化某样兴趣，我们有不同的兴趣俱乐部，还有一些类似于公共的音乐夜间俱乐部。如果你愿意的话，也可以选择夜间学习数学的俱乐部，还有运动社区等等各种孩子感兴趣的事情。如果你对生物感兴趣，可以参加自然俱乐部。我们会有一些公共的课后活动，但是这些都不是以目标为导向的。
第三，在芬兰，另外一件非常不同的事情就是我们没有任何标准化的考试，所以我们没有测试，所以我们不会用这样方式让孩子们焦虑，因为我们觉得如果孩子状态很好，生活得很开心，自然就会学习得更好。
第四，睡眠很重要，应该保证好的睡眠，而不是学到很晚，应该早点睡觉，宁愿出去玩、做运动，也不要一晚上都坐在那里读书学习。所以我们的课外活动基本就是兴趣爱好，这些都不是以目标为导向的。
第五，我们还建立了跨学科的项目，这样就更容易整合我们七大模块的基础能力。不过我们也没有舍弃学科教学，我们还是会有体育、数学等科目。但是对于早期儿童教育，我们没有学科目标，对于低年级的，比如一到六年级的学生，整体性会更强一些。随着孩子进入七年级，就有了更多的学科概念。
这种基于场景的教学项目，很多学科老师，比如数学老师，会觉得很难与其他科目老师合作，把其他科目包含进来。在芬兰的学科包括艺术、体育、音乐，甚至家庭经济。我们会涉及到如何制作食物、如何理解家庭等。基于场景的学习是非常广泛的，所以这对老师来说具有很大的挑战性，要以一种新的方式思考，进一步促进创新能力。
第六，芬兰所有的教师都要求有硕士教育背景。教师培训很难，而想要成为职业咨询师需要进行的培训会更难。所以从全世界来看，我们有最高水平的教师教育背景。教师是个很受欢迎的职业，薪资水平也很好。
03
芬兰的教育哲学
▲图片：Lehtikuva
毛思翩：你觉得芬兰的教育体系会给芬兰的孩子更大的优势吗？在他们与其他国家竞争中，他们会更有优势吗？
KirstiLonka:我也不确定。他们不应该和别人竞争。
我们的教育哲学不是那么
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