这5个教学误区,资深教师也很难避开

家庭作业不能帮助提升学生成绩？考试最重要的功能不是测评学生成绩？这些观点可能会冲击老师们以往的教学经验，但这些结论却是经由研究证明的事实。

年，好未来内部教学方法研究首度曝光。好未来脑科学实验室执行主任杨滢博士基于脑科学的研究，为教师剖析教学中常常遇到的误区和突破点。今天先给大家透露5个教学误区，看看你中枪了吗？

误区一：觉得家庭作业对于学生成绩提升非常有效

家庭作业多是中国学生的一大特色，可见不少老师很喜欢通过布置家庭作业，来提升孩子的学业水平。但其实作业对于学生的学业影响并不大，特别是针对低龄儿童的学习。

墨尔本大学的JohnHattie教授，用了15年的时间收集数据，通过分析全球2.4亿学生样本，提取出了个影响学生学业表现的因素，并按照影响效果排序，发现家庭作业对于学生学业的影响是微乎其微的。

所以，喜欢布置家庭左右的老师们，不要给孩子太多作业压力了。

误区二：认为考试就是为了考评学生成绩

在很多教师眼里，考试只是测评学生成绩的工具。但其实如果能正确利用考试，课堂效率和学生成绩都能显著提高。

教师如何利用考试来支撑教学呢？

首先，要逐渐修正学生对于“考试”的看法，弱化分数。在美国很多学校已经把考试改名为“记忆提取练习”。

其次，要将考试日常化。学习前、学习后都可以穿插“考试”。学习前的考试会让学生的大脑更有针对性地捕捉知识点。带着问题去学习，学生在学习的过程中有重点也更专注。另外，老师要多使用形成性评价，而非终结性评价。

最后要让“自测”成为学生的学习工具，教会学生绘制概念图。通过“自测”，学生的元认知（对于自己学习情况的准确认识）也会提升。

误区三：保持讲新课的节奏，不问学生的学习节奏

作为老师，在一堂课上，有可能会习惯性地直奔主题，为学生讲解新的学习内容，他们更看重要带孩子去哪里，而非关心孩子在哪里。

而“支架式教学”则要打破这种“空中楼阁”式的教学方式，教师需要基于学生已有的知识，来帮助学生构建新的知识。学生已有的知识是学生构建新知识的关键。

在班级教学中，教师可以为学生梳理出新旧知识的逻辑脉络、前后衔接的关键知识，甚至可以绘制一张知识概念图。

在小组或是1对1的教学中，教师可以更多地考虑每一个学生的差异性。根据学生自身知识掌握程度（比如学生A第1个知识点没掌握，学生B第3个知识点没掌握），老师可以有针对地给予他们不同的知识点讲解和配套练习。

支架式教学的理念，很像一个搭梯子的过程，每一步“阶梯”的设计都要确保学生能“够得着”。而非像传统课堂那样，一直根据老师的节奏来讲课。

误区四：课堂上教师讲比学生讲更重要

在教育比较发达的国家，比如美国、芬兰，我们能发现教室里更多的是圆桌，因为他们倡导一种讨论式、合作式的学习。

而我们国家虽然如今还是以老师讲解课程的形式为主，但也越来越